אתה והחבר שלך התחלת ללמוד בבית ספר למוזיקה באותו גיל. אבל השיעורים היו קלים לו, כמעט במשחק, לפני הבחינה הוא היה רגוע. שיננתם מאזנים ושרטוטים יום ולילה, אך עדיין רעדתם מאחורי דלת הכיתה, חיכיתם לתורכם והמשיכו לטעות וגרמו לעצב למורים. "איזה ילד מסוגל!" - מבוגרים הופתעו מההצלחה של חברך. לא יכולת לתפוס אותו. מה העניין? פשוט היכולות שלך לא היו שוות.
מדריך הוראות
1
יכולות הינן מאפיינים פסיכולוגיים פרטניים של אדם המהווים תנאי ליישום מוצלח של כל סוג של פעילות. ההצדקה לזמינות היכולות היא מהירות שליטה בפעילות, איכות ההישגים ורצון עז לעסוק בהמשך. התפתחות הגבוהה ביותר של יכולות נקראת כישרון. פסיכולוגים מבחינים בסוגי היכולות הבאים:
1) חינוכי (מתן הטמעת ידע, מיומנויות) ויצירתי (המאפשר ליצור מוצר פעיל ומקורי חדש);
2) כללי (אוניברסלי לכל סוגי הפעילויות) ומיוחד (הכרחי לביצוע מוצלח של סוג מסוים). יכולות מיוחדות, בתורן, מחולקות לפרטיות שכל אחת מהן מבוססת על פעולות הנפש שלה. יכולות מתמטיות, למשל, מבוססות על זיכרון מתמטי, חשיבה לוגית, יכולת מעבר מהירה. יכולות מבניות וטכניות דורשות חשיבה טכנית, מרחבית מפותחת. יכולות מוזיקליות מתפתחות בנוכחות אוזן למוזיקה, זיכרון, תחושת קצב. הבסיס ליכולות הספרותיות הוא התבוננות, רגשנות, זיכרון דמיון, הבעת דיבור. יכולות אמנותיות ויזואליות מתבטאות בתחושת פרופורציות, פרופורציות, ראיית אור וצבע וכו '.
2
התנאים המוקדמים הטבעיים להתפתחות יכולות הם נטיות. הם נוצרים בתקופות גיל מסוימות, ועליכם לדעת את הזמן הזה כדי לא לפספס את הרגע החיובי. נטיות הינן מאפיינים אנטומיים ופיזיולוגיים מולדים של המוח, מערכת העצבים, המנתחים, שיש להם יכולת לפתח יכולות מסוימות. פלחי גיל בהם הגיוני לפתח יכולות מסוימות נקראים תקופות רגישות. לדוגמא, אתה צריך להתחיל לשפר את היכולות המוזיקליות מגיל שנתיים עד 6, כיוון שאז נוצרת תחושת קצב ושמיעה גבוהה, אתה צריך לעסוק בפיתוח יכולות, החל מגיל הרך, להעסיק ילד בפעילויות נגישות לגילו כך שהתהליך עובר בצורה חלקה וטבעית. אז בגן הילדים כבר לומדים לפסל, לצייר, לשיר, להכיר מנגינות, לעצב.
בגיל בית הספר היסודי, ישנן יותר הזדמנויות להתפתחות מלאה של האישיות: אתה יכול לבחור מעגלים, מדורים, מרכזים יצירתיים וחינוכיים. יש לזכור שלא די בפיתוח יכולות בכל תחום שהוא. הפיתוח צריך להתנהל בכמה כיוונים כך שהוא לא חד צדדי.
3
בשיעורים לכל סוג פעילות אמורות שיטות עבודה מסוימות לפתח את המיומנויות הדרושות. לשיטות להוראת מוסיקה, רישום, טכנולוגיה, ענפי ספורט שונים יש ארסנל טכניקות משלהם.
לפיתוח שמיעה מוזיקלית, למשל, נעשה שימוש בתרגילים הבאים: לשיר את הצליל המושמע על הכלי; לקבוע את המרווח לפי האוזן; הקש על התבנית הקצבית; לאבד את אחד מקולות היצירה הפוליפונית.
חשיבה לוגית נהוגה על ידי פעולות עם מושגים (הכללה, ניתוח, השוואה וכו '). משימות: למצוא מילה נוספת בקבוצה (נמלה, זבוב, שפירית, דבורה, יתוש, דבורה); על היחס בין חלק לשלם (מטבח, ארון, כלים, מכסה); הכללה, בחירת מושג כללי למספר פרטיים (גשם, שלג, ברד = משקעים).
לפיתוח מיומנויות מוטוריות משתמשים בזריזות, גמישות, תיאום תנועות, משחקי חוץ, תרגילי התעמלות פרטניים (כפכפים, עמדות וכו ').
עצות שימושיות
אי אפשר לחשוף נכונה את יכולותיו של ילד ללא השתתפות של מומחים בחינוך נוסף, מכיוון שלעיתים עבודה זו דורשת ידע מיוחד. מבוגרים יכולים גם לפתח את יכולותיהם. זה לא יהיה קל כמו בגיל צעיר, אך נטיות אינדיבידואליות (למעט מוטוריקה ושפה) ממשיכות להיות תקופות חיוביות.